Учебно- методический материал по математике (средняя группа) на тему: Программа кружка «Занимательная математика» для детей от 4 до 5 лет . Нижневартовск, ХМАО- Югра. Программа кружка «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ  МАТЕМАТИКА»группа  общеразвивающей направленностидля детей 4  до 5 лет Содержание программы(средняя группа)Паспорт проекта                                                                                        1. Пояснительная записка.

Способы проверки результатов  усвоения программы «Занимательная математика»        4. Использованная литература                                                                        Перспективно- тематическое планирование                                                        Паспорт программы Наименование дополнительной образовательной услуги. Программа дополнительной образовательной услуги для детей от 4 до 5 лет «Занимательная математика» Основание для разработки программы. Закон РФ «Об образовании» от 1. Бабаевой, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой. Заказчики программы. Коллектив МБДОУ ДС .

В основе программы кружка «Умнички» лежит увлекательный математический материал, который представлен дидактическими играми . РАБОЧАЯ ПРОГРАММА. Авторская программа по развитию связной речи дошкольников 4-5 лет. Образовательная программа по дополнительному образованию в средней группе. Кружок «Грамматейчик» рассчитан на детей средней гр. Кружковая работа по математике (средняя группа). Кружок "Занимательная математика" веду для развития кругозора детей. Использую .

Программа кружка «Танграм» (занимательная математика) для. Учебно-методический материал по математике (средняя группа) на тему: Программа кружка «Занимательная математика» для детей . Программа кружка в средней группе "Юный математик". Колесникова Е.В. Математика для детей 4-5 лет: Методическое пособие к . Кружок "Занимательная математика" веду для развития кругозора детей. Кружковая работа по математике (средняя группа).

Выравнивание стартовых условий будущих первоклассников к началу обучения в школе. Задачи программы. Формировать у детей умение осуществлять последовательные мыслительные операции - анализ и сравнение групп предметов (фигур), выделять и обобщать признаки, сопоставлять, устанавливать их отличия на графическом изображении таблицы. Развивать умение замечать не только ярко представленные в предмете (объекте) свойства, но и менее заметные, скрытые; устанавливать связи между качествами предмета и его назначением, выявлять простейшие зависимости предметов (по форме, размеру, количеству) и прослеживать изменения объектов по одному - двум признакам. Совершенствовать произвольное внимание, память. С удовольствием включается в исследовательскую деятельность, использует разные поисковые действия; по собственной инициативе, активно обсуждает с детьми и взрослым сам процесс и его результаты. Освоение умений пользоваться схематическим изображением действий, свойств, придумывать новые знаки символы; понимание замещения конкретных признаков моделями.

Освоение практического деления целого на части, соизмерения величин с помощью предметов–заместителей. Понимание и использование числа как показателя количества, итога счета, освоение способов восприятия различных совокупностей (звуков, событий, предметов), сравнения их по количеству, деления на подгруппы, воспроизведения групп предметов по количеству и числу, счета и называния чисел по порядку до 5- 6. Логинова, Т. И. Бабаева; «Играя - развиваюсь» А. Н. Бурова; «Маленькие гении» В. В. Воскобовича. Программа реализуется на базе ДОУ ДС . Одним из наиболее значимых компонентов интеллекта является способность логически мыслить. Логическое мышление формируется на основе образного и является высшей стадией  развития мышления.

Достижение этой стадии – длительный  и сложный процесс, так как  полноценное развитие логического мышления требует не только высокой активности  умственной деятельности, но и  обобщенных знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности. Актуальность проекта развития познавательных способностей у детей дошкольного возраста продиктована современной действительностью. Мы живём в стремительно меняющемся мире, в эпоху информации, компьютеров, спутникового телевидения, мобильной связи, интернета. Информационные технологии дают нам новые возможности. Наших сегодняшних воспитанников ждёт интересное будущее. А для того, чтобы они были успешными, умело ориентировались в постоянно растущем потоке информации, нужно научить их легко и быстро воспринимать информацию, анализировать её, применять в освоении нового, находить неординарные решения в различных ситуациях.

В соответствии с современными тенденциями развития образования, мы должны выпустить из детского сада человека любознательного, активного, принимающего живое, заинтересованное участие в образовательном процессе, обладающего способностью решать интеллектуальные и личностные задачи, а также овладевшего универсальными предпосылками учебной деятельности – умением работать по правилу, по образцу, по инструкции. Роль математической логики при этом невозможно переоценить. Проанализировав содержание современных обучающих программ начальной школы, мы можем с уверенностью сказать, что логической составляющей в них придаётся важнейшее значение. Чтобы школьник не испытывал трудности буквально с первых уроков и ему не пришлось учиться с нуля, уже сейчас, в дошкольный период, необходимо готовить ребенка соответствующим образом. Математическая грамотность, развитое логическое мышление – это залог успешного обучения выпускника детского сада в школе.

Содержание программы направлено на овладение детьми 4- 5 лет важнейшего навыка логического мышления - способность «действовать в уме». На каждом возрастном этапе создается как бы определенный «этаж», на котором формируются психические функции, важные для перехода к следующему этапу. Особенности развития детей среднего дошкольного возраста. К четырем годам основные трудности в поведении и общении ребёнка с окружающими, которые были связаны с кризисом трех лет (упрямство, строптивость, конфликтность и др.), постепенно уходят в прошлое, и любознательный ребенок активно осваивает окружающий его мир предметов и вещей, мир человеческих отношений.

Лучше всего это удается детям в игре. Дети 5 лет продолжают проигрывать действия с предметами, но теперь внешняя последовательность этих действий уже соответствует реальной действительности: ребёнок сначала режет хлеб и только потом ставит его на стол перед куклами (в раннем и в самом начале дошкольного возраста последовательность действий не имела для игры такого значения). В игре дети называют свои роли, понимают условность принятых ролей. Происходит разделение игровых и реальных взаимоотношений.

В 5 лет сверстники становятся для ребёнка более привлекательными и предпочитаемыми партнёрами по игре, чем взрослый. К пяти годам дети, как правило, уже хорошо владеют представлениями об основных цветах, геометрических формах и отношениях величин. Ребёнок уже может произвольно наблюдать, рассматривать и искать предметы в окружающем его пространстве. Восприятие в этом возрасте постепенно становится осмысленным, целенаправленным и анализирующим. Внимание становится всё более устойчивым, в отличие от возраста трех лет (если ребёнок пошёл за мячом, то уже не будет отвлекаться на другие интересные предметы).

Важным показателем развития внимания является то, что к пяти годам появляется действие по правилу — первый необходимый элемент произвольного внимания. Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами: настольные (лото, детское домино) и подвижные (прятки, салочки). В среднем дошкольном возрасте интенсивно развивается память ребёнка. В 5 лет он может запомнить уже 5- 6 предметов (из 1.

В возрасте 5 лет преобладает репродуктивное воображение, воссоздающее образы, которые описываются в стихах, рассказах взрослого, встречаются в мультфильмах и т. Элементы продуктивного воображения начинают складываться в игре, рисовании, конструировании. Возможность устанавливать причинно- следственные связи отражается в детских ответах в форме сложноподчиненных предложений. У детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале, поэтому на замечания взрослых ребёнок пятого года жизни реагирует повышенной обидчивостью. Исходя из этих особенностей  принцип личностно- ориентированного подхода Г.

Рабочая программа по математике (средняя группа) по теме: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА. Кружок «Подготовка к школе» .

Калининград. Пояснительная записка. Кочемасовой программы  « Школа 2. Нормативно - правовой базой для составления данной программы являются следующие документы:   - Федеральный закон Российской Федерации от 2.

Постановлением правительства РФ от 1. Приказом Минобрнауки от 2. Выделение признаков сходства и различия. Объединение предметов в группу по общему признаку. Выделение части группы.

Нахождение  «лишних» элементов. Сравнение групп предметов по количеству на основе составления пар (равно, не равно, больше, меньше) Формирование представлений о сохранении количества. Поиск  и составление закономерностей. Числа 1- 8. Образование последующего числа путем прибавление единицы.

Количественный и порядковый счет от 1 до 8. Сравнение предыдущего и последующего чисел . Знакомство с цифрами  1- 8, формирование умения соотносить цифру с  количеством. Величина: формирование  представлений о длине предмета. Непосредственное сравнение по длине, ширине, толщине, высоте.

Формирование представлений о возрастающем и убывающем порядке изменения величины. Пространственно – временные представления : формирование пространственных представлений : на  - над – под, слева – справа, вверху – внизу , снаружи – внутри , за – перед и др. Ориентировка в пространстве                                ( вперед – назад, вверх – вниз , направо – налево и тд.) Знакомство с временными отношениями : раньше – позже, вчера – сегодня – завтра. Установление  последовательности событий. Части суток. Формирование  умения выделять в окружающей обстановке предметы одинаковой формы.

Знакомство  с геометрическими фигурами  : квадрат, прямоугольник , треугольник, круг, шар , куб, цилиндр, конус, пирамида , призма . Планируемые  результаты  освоения  программы. Число и цифра 4. 1. Квадрат. 1 5 мин. Куб. 1 5 мин. 15 мин.

Вверху, внизу. Уже. Счет до пяти. Число и цифра 5.

Овал. 1. 5 мин. 15 мин. Внутри, Снаружи. 1. Впереди, Сзади,  Между. Пара. 1. 5 мин. 15 мин.

Прямоугольник. 1. Числовой ряд. Ритм. Счет до шести . Число и цифра 6. Порядковый счет. Сравнение по длине. Счет до семи . Число и цифра 7.

Числа и цифры 1- 7. Сравнение по толщине. Сравнение по высоте. План (карта путешествий)1.

Счет до восьми. Число и цифра 8. Сравнение по ширине, длине и толщине . Цилиндр. 1. 5 мин.

Конус. 1. 5 мин. 15 мин. Призма и пирамида . Геометрические тела . Всего 5. 00мин.(8ч.

Сформировать понимание того , что с течение времени происходит изменение внешнего вида предметов . Карточки с числами от 1 от 3; листы бумаги с нарисованным деревом; геометрическое лото. По 3- 4 предметные картинки на каждого, изображение детенышей домашних и диких животных. Счет до четырех. Число и цифра 4. Сформировать представление о числе и цифре 4, умение считать до четырех. Лего; цифра 4 на каждого ребенка. Квадрат. Сформировать представление о квадрате, умение распознавать квадрат в предметах окружающей обстановке.

Счетные палочки; круги, квадраты, треугольники, вырезанные из цветного картона; предметные картинки . Куб. Сформировать представление о кубе. Коробки с шарами и кубами ; карточки с изображением квадратов, кругов и треугольников . Вверху, внизу. Уже. Уточнить пространственные отношения «вверху», «внизу», «верхний», «нижний» Сформировать умение сравнивать предметы по ширине. Листы бумаги с нарисованными на них двумя полками; 3 круга разного размера, 2 квадрата разного размера.

Полоски одинаковой длины, но разного цвета и разной ширины. Счет до пяти. Число и цифра 5. Сформировать представление о числе и цифре 5, умение считать до пяти. Предметные картинки, имеющие квадратную, треугольную, круглую форму по 5 кругов красного и синего цвета. Овал. Сформировать представление об овале, способность к распознанию овала и выделению фигур формы овала из множества фигур разной формы.

На каждого круг и овал, несколько треугольников и квадратов, вырезанных из альбомного листа; часы из цветного картона; колесо и огурец, карточка геометрическими фигурами. Внутри, Снаружи. Уточнить понимание слов «внутри», «снаружи», их грамотное употребление в речи.

По 5 овалов разного цвета и размера, фишки(пуговицы)9. Впереди, Сзади,  Между. Уточнить понимание слов  «сзади», «между», их грамотное употребление в речи . Круги двух цветов и двух размеров, геометрическое лото. Пара. Уточнить понимание детьми значение слова «пара»Варежка, вырезанная из бумаги; геометрические фигуры, «лыжи» разной длины. Прямоугольник. Сформировать представление о прямоугольнике, умение распознавать прямоугольник и выделять его из множества фигур разной формы.

Карточки с геометрическими фигурами, квадрат, прямоугольник,  карточка с нарисованной на ней речкой, кубики, лодочкой. Числовой ряд. Ритм. Сформировать представление о числовом ряде. Сформировать представление о ритме.

Карточки с изображенными на них 5 домиков. Белые, желтые , голубые квадраты, парные картинки . Счет до шести . Число и цифра 6. Сформировать представление о числе и цифре 6, умение считать до шести . Зеленые треугольники и белые прямоугольники .

Порядковый счет. Сравнение по длине. Сформировать у детей представление о порядковом счете. Сформировать умение сравнивать предметы по длине с помощью приложения . Кубики лего. 6 полосок разного цвета и разной длины, карточки с рядами чисел. Счет до семи . Число и цифра 7.

Сформировать представление о числе и цифре 7, способность считать до семи. Числа и цифры 1- 7.

Тренировать умение считать до 7 в прямом и обратном порядке, соотносить цифры 1- 7 с количеством. Листы с домиками; карандаши; полоски одинаковой ширины, но разной длины и разного цвета. Сравнение по толщине.

Формировать умение сравнивать по толщине. Карандаши, цилиндр, 2 прямоугольника разного цвета. Сравнение по высоте.

Тренировать умение сравнивать предметы по высоте. Сюжетные картинки, 8 столбиков разной высоты, картонная полоска. План (карта путешествий)Сформировать умение ориентироваться по элементарному плану, правильно определять взаимное расположение предметов в пространстве.

Карточки с различными количеством точек, планы на каждого ребенка, карандаши, карточки с изображением предметов различной формы. Счет до восьми. Число и цифра 8. Сформировать представление о числе и цифре 8, умение считать до 8. Квадраты, треугольники, карточки с точками и цифрами, карточки с нарисованными на них вазами. Сравнение по ширине, длине и толщине . Закрепить умение считать до 8, сравнивать предметы по ширине, длине , высоте. Цилиндры одинаковой длины и разного диаметра и цвета.

Карточки с пропущенными числами. Цилиндр. Сформировать у детей представление о цилиндре, закрепить умение считать до 8.

Цилиндрические не заточенные карандаши, кубики, трафареты, листы бумаги, фломастеры. Конус. Сформировать представление о конусе, умение распознавать предметы конической формы в окружающей  обстановке.

Листы бумаги, трафареты, карандаши, модели конусов и их « паспорта»2. Призма и пирамида . Звук Метронома Для Минуты Молчания.

Сформировать представление о призме и пирамиде, умение распознавать предметы формы призмы и пирамиды в окружающей обстановке. Полоски одинаковой ширины, разного цвета и попарно равной длины, призмы и пирамиды с «паспортом»2. Геометрические тела . Закрепить представление детей о пространственных геометрических фигурах, о плане – карте, порядковом счете, числах и цифрах от 1 - 8. Карточки с цифрами от 1 до 8 , картинки с предметами от 1 до 8 , план – карты и простые карандаши. Программно – методическое обеспечение: Комплексная программа развития и воспитания дошкольников «Детский сад 2.

Школа 2. 10. 0» под научной редакции А. А. Леонтьева, - М.: Баласс, изд.