1. ФГОС НОО», 1-4 класс, авторы Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова. XXI век» · Рабочая программа «Технология. ФГОС НОО», 1-4 класс, автор .
2. Рабочая программа по математике (1 класс) по теме.

Рабочая программа по «Технологии» для 1 класса составлена в. Рабочая программа по обучению грамоте составлена на основе авторской программы «Начальная школа XXI века» Л.Е.Журовой, . Рабочая программа по математике (1 класс) по теме: Рабочая программа по математике 1 класс УМК "Начальная школа XXI века" с . Рабочая программа содержит пояснительную записку и.

Рабочая программа по математике (1 класс) по теме: Рабочая программа по математике 1 класс УМК . Программа четырехлетней начальной школы по математике: проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана- Граф,2. Рудницкая В. Н., Кочурова Е.

Э., Рыдзе О. А. Математика: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана- Граф,2.

Кочурова Е. Э. Математика: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: . М.: Вентана- Граф,2. Общая характеристика учебного предмета. Цели и задачи курса     В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальные навыки владения математическим языком помогут ему при обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни. Овладение учащимися основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приема решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в начальной школе.

Рабочая программа предназначена для учащихся начальных классов, обучающихся по УМК "Начальная школа 21 века". Программа . Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса УМК "Начальная школа 21 века" на 2013 - 2014 учебный год · Рабочая программа по .

Место курса математики в учебном плане     В первом классе на изучение математики отводится 4 часа в неделю, всего 1. В рабочей программе предусмотрено проведение итоговой контрольной работы – 1 час. Ценностные ориентиры содержания курса математики     Математика является основой общечеловеческой культуры. Об этом свидетельствует ее постоянное и обязательное присутствие практически во всех сферах современного мышления, науки и техники. Поэтому приобщение учащихся к математике как к явлению общечеловеческой культуры существенно повышает ее роль в развитии личности младшего школьника. Отношения между предметами и между множествами предметов. Предметы и их свойства. Воспитание До Рождения Чичерина.

Сходство и различия предметов. Предметы, обладающие или не обладающие указанным свойством.

Сравнивать предметы с целью выявления в них сходств и различий. Выделять из множества предметов один или несколько предметов по заданному свойству.

Отношения между предметами, фигурами. Соотношение размеров предметов (фигур). Понятия: больше, меньше, одинаковые по размерам; длиннее, короче, такой же длины (ширины, высоты)Сравнивать (визуально) предметы или геометрические фигуры по размерам. Упорядочивать (располагать) предметы по высоте, длине, ширине в порядке увеличения или уменьшения. Изменять размеры фигур при сохранении других признаков Отношения между множествами предметов. Соотношения множеств предметов по их численностям. Понятия: больше,  меньше, столько же, поровну (предметов); больше, меньше (на несколько предметов).

Графы отношений «больше», «меньше» на множестве целых неотрицательных чисел. Сравнивать два множества предметов по их численностям путём составления пар. Характеризовать результат сравнения словами: больше, чем; меньше, чем; столько же; больше на; меньше на. Упорядочивать данное множество чисел (располагать числа в порядке увеличения или уменьшения). Называть число, которое на несколько единиц больше или меньше данного числа.

Выявлять закономерности в расположении чисел и решать обратную задачу: составлять последовательность чисел по заданному правилу. Моделировать: использовать готовую модель (граф с цветными стрелками) в целях выявления отношений, в которых находятся данные числа, либо строить модель самостоятельно для выражения результатов сравнения чисел. Число и счёт. Натуральные числа. Нуль. Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 2.

Число предметов в множестве. Пересчитывание предметов. Число и цифра. Запись результатов пересчёта предметов цифрами.

Число и цифра 0 (нуль). Расположение чисел от 0 до 2. Сравнение чисел. Понятия: больше, меньше, равно; больше, меньше (на несколько единиц)Называть числа от 1 до 2. Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты.

Различать понятия «число» и «цифра». Устанавливать соответствие между числом и множеством предметов, а также между множеством предметов и числом.

Моделировать соответствующую ситуацию с помощью фишек. Характеризовать расположение чисел на шкале линейки (левее, правее, между). Сравнивать числа разными способами (с помощью шкалы линейки, на основе счёта)Арифметические действия и их свойства. Сложение, вычитание, умножение и деление в пределах 2. Смысл сложения, вычитания, умножения и деления.

Практические способы выполнения действий. Запись результатов с использованием знаков =, +, –, . Названия результатов сложения (сумма) и вычитания (разность)Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия. Воспроизводить способы выполнения арифметических действий с опорой на модели (фишки, шкала линейки).

Правило сравнения чисел с помощью вычитания. Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Моделировать зависимость между арифметическими действиями. Использовать знание десятичного состава двузначных чисел при выполнении вычислений. Воспроизводить по памяти результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел, а также результаты табличного вычитания.

Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать удобные способы для выполнения конкретных вычислений. Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять вычислительные ошибки. Формулировать правило сравнения чисел с помощью вычитания и использовать его при вычислениях. Выбирать необходимое арифметическое действие для решения практических задач на увеличение или уменьшение данного числа на несколько единиц. Свойства сложения и вычитания. Сложение и вычитание с нулём. Свойство сложения: складывать два числа можно в любом порядке.

Свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна нулю. Порядок выполнения действий в составных выражениях со скобками. Формулировать изученные свойства сложения и вычитания и обосновывать с их помощью способы вычислений. Устанавливать порядок выполнения действий в выражениях, содержащих два действия и скобки. Величины. Цена, количество, стоимость товара.

Рубль. Монеты достоинством 1 р., 2 р., 5 р., 1. Зависимость между величинами, характеризующими процесс купли- продажи. Вычисление стоимости по двум другим известным величинам (цене и количеству товара)Различать монеты; цену и стоимость товара. Геометрические величины. Длина и её единицы: сантиметр и дециметр.

Обозначения: см, дм. Соотношение: 1 дм = 1. Длина отрезка и её измерение с помощью линейки в сантиметрах, в дециметрах, в дециметрах и сантиметрах. Выражение длины в указанных единицах; записи вида 1 дм 6 см = 1.

Расстояние между двумя точками. Различать единицы длины. Сравнивать длины отрезков визуально и с помощью измерений. Упорядочивать отрезки в соответствии с их длинами.

Оценивать на глаз расстояние между двумя точками, а также длину предмета, отрезка с последующей проверкой измерением. Работа с текстовыми задачами. Текстовая арифметическая задача и её решение. Понятие арифметической задачи. Условие и вопрос задачи. Задачи, требующие однократного применения арифметического действия (простые задачи). Запись решения и ответа.

Составная задача и её решение. Задачи, содержащие более двух данных и несколько вопросов.

Изменение условия или вопроса задачи. Составление текстов задач в соответствии с заданными условиями. Сравнивать предъявленные тексты с целью выбора текста, представляющего арифметическую задачу. Обосновывать, почему данный текст является задачей. Моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, с помощью фишек или схем. Подбирать модель для решения задачи, обосновывать правильность выбора модели.